Power Point

Power Point realizado por mi grupo formado por Laura Junquera, Garazi Rodríguez, Patricia Castillo, Irene Calvo y yo Patricia García.

Unidad Didáctica

Aquí os dejamos la unidad didáctica de mi grupo, formado por Garazi Rodriguez, Laura Junquera, Patricia Castillo, Irene Calvo y yo Patricia García.

1.   Descripción del grupo y contexto

La unidad didáctica se realizará en un aula de 6º de Primaria. El aula lo forman 28 alumnos de entre 11 y 12 años de edad.

Se trabajará en la asignatura de Educación artística y plástica, pero se podrán tratar distintos temas transversales como por ejemplo Historia, o Ciencias Sociales, donde vienen representados diversos cuadros y obras artísticas.

También se tratarán temas de la actualidad, trabajando con obras artísticas más modernas y actuales.

Los alumnos, entre otros hobbies, practican distintos deportes y diferentes actividades artísticas, por lo que esta unidad didáctica se llevará a cabo en relación con la asignatura de educación física.

2.   Objetivos

        

- Realizar fotografías, utilizando medios tecnológicos y analizando posteriormente si el encuadre es el más adecuado al propósito inicial.

- Elaborar carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, añadiendo textos y utilizando la tipografía más adecuada a su función.

- Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

3.   Contenidos

- Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

- Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza.

- Conoce la evolución de la fotografía del blanco y negro al color, de la fotografía en papel a la digital y valora las posibilidades que ha proporcionado la tecnología.

- Reconoce los diferentes temas de la fotografía.

4.   Temporalización

La temporalización que se ha escogido para esta unidad didáctica es de una duración de cinco sesiones, lo correspondiente a un mes, ya que la asignatura de plástica solo tiene en el horario lectivo una hora a la semana.

Se realizará en el mes de mayo para así realizar una exposición de fin de curso.

sesión 1

sesión 2

sesión 3

sesión 4

sesión 5

5.   Actividades

El ejercicio a realizar consiste en observar y analizar el arte de Antonio de Felipe, en concreto de su colección “Popsport” para que, a continuación, cada grupo de alumnos realice una obra relacionada con las del artista y un deporte. Para la creación de sus obras, los alumnos se inspirarán en sus cuadros para realizar sus modificaciones pertinentes con las técnicas empleadas por Antonio de Felipe, el cual coge obras ya conocidas y incluye aspectos deportivos o infantiles, o bien crea sus propias composiciones basándose en deportes o deportistas. Al final de la unidad didáctica, los alumnos prepararán una exposición en la que enseñarán a los padres, a los compañeros y a los profesores del centro su trabajo.

Sesión 1:

La primera clase la dedicaremos a explicar a nuestros alumnos quién es Antonio de Felipe y su colección “POPSPORT”, realizando una pequeña exposición de su vida, de sus obras, de sus estudios… Además se crearán los grupos, compuestos por cuatro alumnos cada uno y se les explicará en qué consistirá el trabajo.

Para la última parte de la clase, los alumnos empezarán a realizar su búsqueda y análisis del artista y de las distintas obras sobre las que se quieren basar los proyectos.

           

sesión 1

sesión 2

sesión 3

sesión 4

sesión 5

Sesión 2:

Los alumnos en grupos comenzarán a realizar sus proyectos de una forma de aprendizaje por descubrimiento. En primer lugar, llegarán a un consenso de qué es lo que van a hacer una vez investigando en la clase anterior. Posteriormente, verán cuáles son los materiales o recursos que necesitan para sus obras y se lo comunicarán al profesor para ver de qué manera pueden conseguirlos. Por último, comenzarán a realizar la obra.

sesión 1

sesión 2

sesión 3

sesión 4

sesión 5

Sesión 3:

Esta sesión la tendrán para hacer continuar con la obra, terminarla y ultimar los detalles para acabarla.

sesión 1

sesión 2

sesión 3

sesión 4

sesión 5

Sesión 4:

Una vez finalizado el trabajo, los alumnos expondrán en el trabajo realizado en el aula, explicando a sus compañeros y  al profesor como lo han realizado (técnicas, texturas, iluminación, colores…). Deberán explicar en qué cuadros se han inspirado para sacar ideas de su obra y además con qué deporte lo han relacionado, porqué y de qué forma.

sesión 1

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sesión 3

sesión 4

sesión 5

Sesión 5:

La actividad ya está lista para poder exponerla en el pasillo. Los alumnos primero realizarán un pequeño decorado en los pasillos, tal y como hizo Antonio de Miguel en su exposición de esta colección en 2009, para que la actividad quede más original. Cuando tengan el decorado, expondrán todos los cuadros, para el disfrute de padres, compañeros y profesores.

sesión 1

sesión 2

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sesión 4

sesión 5

6.   Metodología

Esta unidad didáctica se trabajará a través del aprendizaje por descubrimiento, también llamado heurístico, el que promueve que los alumnos adquieran los conocimientos por sí mismos, de tal modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el niño.

Este tipo de estrategia o metodología se opone al aprendizaje por recepción.

Los estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Así, desde el punto de vista del aprendizaje por descubrimiento, en lugar de explicar el problema, de dar el contenido acabado, el profesor debe estimular a los alumnos para que, mediante la observación, la comparación, el análisis de semejanzas y diferencias, etc., lleguen a descubrir cómo funciona algo de un modo activo.

Se utiliza un aprendizaje cooperativo, los alumnos se dividen en grupos, proponen y comentan ideas para llegar a una conclusión final.

Es importante fomentar la participación activa, trabajo en equipo, la interactividad y el protagonismo del estudiante; con ella se logran aprendizajes significativos, contextualizados y ofrece una variedad de procedimientos para el proceso enseñanza-aprendizaje.

También nos basamos en la pedagogía Waldorf, que busca el desarrollo de cada niño en un ambiente libre y cooperativo, sin exámenes y con un fuerte apoyo en el arte y los trabajos manuales.

7.   Medios

La explicación y la actividad se realizará en el aula de plástica.

Necesitarán ordenadores para la búsqueda de la información y de los cuadros o fotografías necesarias.

En cuanto a los materiales, los alumnos tienen total libertad de elección según sus ideas y sus necesidades para elaborar las obras. Pueden emplear diferentes materiales para hacer las composiciones con colores y texturas que ellos elijan o incluso para hacerlo en 3D.

También expondrán la actividad en los pasillos del colegio, al decorarlos con las obras artísticas realizadas.

8.   Evaluación

Criterios de evaluación:

-     Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características.

-       Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

-       Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

-       Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.

-       Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

-       Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

            (Real Decreto 126/2014)

            Rúbricas:

Para evaluar a los alumnos, se realizará una evaluación por rúbricas, donde se puntuará del 1 al 4, siendo el 1 la nota más baja y el 4 la nota más alta.

Se harán dos rúbricas: la primera será la rúbrica donde el profesor tomará nota general del trabajo y la segunda servirá para la autoevaluación de los niños, donde son ellos los que se tendrán que puntuar a sí mismos.

Rúbrica de Profesor:

	1	2	3	4
Análisis crítico ante la búsqueda de información.
Análisis de los contenidos.
Organización del trabajo.
Composición de la obra. Iluminación, colores, texturas, planos...
Utilización de     diversos  materiales o técnicas para la realización de la obra.
Actitud y compromiso ante el proyecto.
Grado de implicación del alumno a la hora de trabajar en grupo.

Rúbrica del alumno:

	1	2	3	4
Implicación y motivación en el proyecto. Valora del 1 al 4 si ha sido alta o baja.
Trabajo en grupo. ¿Te has sentido agusto y valorado en tu grupo de trabajo?
¿Has aportado al proyecto ideas creativas? Evalúa si es “no” con un 1 hasta 4 si han sido muchas.
¿Has aprendido nuevas técnicas, formas de expresión o diferentes autores? Evalúa con un 1 si ha sido que “no” hasta 4 si han sido mucho lo aprendido.
Grado de satisfacción con la obra realizada. 1 si es baja hasta 4 si es muy alta.

Acuarelas

En el día de hoy también lo hemos dedicado a dibujar. 
Primero hemos dibujado un dibujo muy similar al del día anterior, en el que hemos tenido que dibujar una silla boca abajo encima de una mesa. Tenemos que seguir teniendo en cuenta las medidas y distancias.



Una vez dibujada, teníamos 
que pasar a pintar nuestra obra. 
Para ello, teníamos que sacar 
mediante los colores primarios 
el morado, el verde y el naranja.





Mientras terminábamos de pintar nuestras sillas, María Jesús, nos explicaba en que consistían las acuarelas. Las acuarelas son pinturas llamadas al agua ya que tanto el disolvente como el disoluto están compuestas de estas.

Características de las acuarelas:

• Compuestas por baba de caracol para que se fijen al papel y por goma arábiga para darle cuerpo.
• Son pinturas transparentes, ya que permiten ver el fondo del fondo.

Se pueden utilizar ceras blandas blancas para evitar que se tiña el papel con las acuarelas y así crear formas. 

Por último, también se ha hablado sobre AES+ F, cuatro artistas rusos que destacan por crear fotografías gigantes combinando el estilo barroco y los videojuegos.

"UN PROFESOR DEBE SER UN ALQUIMISTA, QUE TRANSFORME EL COBRE EN ORO"

Dibujando

La clase de hoy la hemos empleado dibujando.

Para comenzar la clase, primero nos hemos transportado a la prehistoria. Una vez allí teníamos que hacer un dibujo para poner en nuestra "cueva". Se supone que nos hemos ido de la cueva y tenemos que contar que es lo que estamos haciendo. Para ello, por un lado del folio tenemos que dibujar lo que estamos haciendo y por el otro lado escribir... NO ESTOY EN LA CUEVA PORQUE HE IDO A... y escribir lo que estamos haciendo en el dibujo.

En mi caso, yo no estoy en la cueva porque me he ido de fiesta.

Cuando tengamos el dibujo hecho tenemos que pasarlo por nuestros compañeros para que adivinen que estamos haciendo exactamente.

Cada elemento de un dibujo cuenta y en el caso de un dibujo esquemático, todo lo que no es necesario para explicarlo no hace falta dibujarlo.

El niño para poder dibujar, se tienen que conocer a sí mismo y así poder dibujarlo. El dibujo es la base de todo. 

ETAPAS:

• Pre - esquemática: el niño dibuja su mundo sin ser consciente de las formas.
• Esquemática: el niño ya es consciente de las formas.
• Detalles: el niño pone más detalles. Descubre otros yos y deja de dibujarse a sí mismo.

Hay varios tipos de dibujos: científicos (explican mejor una figura), expresivos, naturalistas, informativos, emoticonos...

En la siguiente actividad hemos tenido que dibujar alienígenas. Para ello nos hemos tenido que apoyar primero en el lado derecho de la cabeza para pensar en el alien y a continuación dibujarlo y después apoyarnos en el izquierdo y dibujar el otro.

       Lado DERECHO                                                                                     Lado IZQUIERDO

                     

Con esta actividad se pretende mostrar la Teoría de la lateralidad, que consiste en que el lado derecho del cerebro se encarga de la creatividad, mientras que el izquierdo de la escritura, las mates, el habla...

Para finalizar la clase, hemos dibujado una mesa con una papelera encima de ella. Para ello, hemos aprendido a situar las figuras en el espacio y controlar las distancias y las líneas y así dibujar buenos dibujos. 

"Hay mucho talento metido en los cajones"

Evaluación de pares

Buenas tardes.

Hoy nos ha tocado evaluar todos los blogs de los compañeros. Para ello, nos hemos puesto en grupos de 4 personas para llegar a una puesta en común. Con las notas de cada uno, hemos llegado a una media final para todos y cada uno de nuestros compañeros. 
Los blogs se puntuan de 1 a 3, 1 si no está bien, 2 si está regular y 3 si esta muy bien.

También hemos hecho una autoevaluación de nuestros blogs donde teníamos que escribir que nos ha parecido nuestro blog en los siguientes items:

1. Precisión del lenguaje.
2. Buena redacción.
3. Extensión adecuada de los textos.
4. Contenidos bien estructurados y esenciales sobre los temas tratados.
5. Investigación sobre los temas.
6. Imágenes bien identificadas.
7. Analizar si los ejercicios prácticos cumplen los objetivos propuestos.
8. Calidad artística de los ejercicios prácticos.
9. Blog bien diseñado y de fácil navegación.
10. Completo en cuanto los contenidos.